“城乡教育不均衡，除了基础设施等硬件因素外，最主要还是师资力量的差别。”亳州市教育局局长王占峰说，提升农村教师的教学水平，能有效缩小城乡教育差距。

　　今年，亳州市在开展农村教师遴选进城工作时，在以前设置农村教师最低服务年限和“无生上课”考核的基础上，新增个人量化积分考核，以工作实绩来遴选进城优秀教师，既推动农村教师队伍良性流动，又能激发农村教师提升教学水平。

　　“以前仅靠设置最低服务年限和‘无生课堂’考核，容易出现‘混日子’现象。现在重在考查农村教师的‘真才实学’，用竞争激励机制来拒绝‘躺平’。”王占峰说，今年用新方法遴选进城的教师，让农村教师的业务水平和工作积极性明显提升。

　　“积分”考核

　　会“讲”更要能“干”

　　12月7日下午，在利辛县第八中学小学部教师办公室，语文教师张芳正在认真备课。

　　张芳今年44岁，曾多次参加农村教师进城遴选考试，但都落榜了。眼看就要到遴选进城的年龄上限了，如果仍是过去的考核方式，她都不打算报名了。

　　张芳告诉记者，“无生上课”是一种在模拟课堂的情景下展开的教学活动，教师要自问自答，要在课堂上充分发挥所学技能，提高无生课堂的气氛，这样才能拿到高分。像她这样的老教师，很难在“无生上课”中脱颖而出。

　　仅凭“无生课堂”一节课，并不能体现教师的真实水平和工作实绩。师范毕业后，张芳已在农村教书24年，常年担任班主任，获得过亳州市教坛新星、利辛县优秀班主任等称号，所在班级被评为利辛县先进班级。工作之余，张芳还自考了成人本科。

　　今年，亳州市改变义务教育阶段农村教师遴选考核方式，增加了个人量化考核积分。积分实行百分制，共七大项：在乡镇学校任教满4年，每增加1年加1分，计满15分止；具有本科学历加5分，硕士研究生加10分；任教以来获省级优质课二等奖及以上加20分、省级优质课三等奖或市级一等奖加15分、市级优质课二等奖加10分、市级优质课三等奖或县（区）级一等奖加8分；近4年内担任过班主任，未发生过校园安全问题，班级管理较好，每担任一年加5分……

　　“个人量化考核积分按30%折算进总分，我的积分是68分，折算为20.4分。”张芳说，她的“无生上课”考核分数不高，但加上积分后，就变成了第一名，终于可以进城了。

　　进城工作以来，张芳踏实能干、任劳任怨的工作精神赢得了同事和学生们的一致好评。“张芳老师教学水平高，责任心强，对学生关怀无微不至。”利辛县第八中学校长王雪峰说，该校今年遴选了15名农村教师，教学水平都很高，真正实现了“拿来即用”的遴选目的。

　　张芳是今年利辛县农村教师进城遴选的一个缩影。据了解，该县今年共遴选进城教师165名，大部分为工作实绩突出、在农村工作多年的优秀教师。

　　“改革遴选考核方式，推行农村教师进城‘积分’考核，目的就是打破过去‘一堂课论英雄’的考核模式，这就要求想进城的教师不仅要‘能说会道’，还要踏踏实实地工作，有拿得出手的工作实绩，遴选出真正综合能力强的优秀教师。”利辛县教育局人事股负责人庞艳丽表示。

　　动力十足

　　乡村涌现名师

　　这么多优秀教师进城，农村学校怎么办？教学质量会不会下降？“其实，新的遴选模式反而会促进农村教师更加认真钻研业务，努力提升教学水平。因为你想进城，那就必须拿出工作实绩来。”利辛县阚疃金石中学中心校副校长金磊说。

　　“金石中学今年共有8位教师遴选进城，走了这么多优秀教师，且大部分都是班主任，当时非常担心新学期的教学工作难以开展。”金磊说，班主任任务繁重、压力大，部分教师不愿当，即使可以多拿一些绩效工资，也无法调动老师的积极性。

　　让金磊没想到的是，今年该校有16个班级需要班主任，报名的老师达21人，而且大部分是年富力强的年轻人。“以前安排班主任，都是校领导找老师做思想工作，反复劝说。现在变成了老师找校领导，主动要求担任班主任。”金磊说。

　　“过去，我们想方设法留住年轻教师。结果却是，留住人却留不住心，年轻教师不能很好地投入到教学工作中去。”阚疃金石中学学区第二小学校长张大连分析说，原因就在于过去的遴选考核方式没有与教师的工作实绩挂钩，无论教师平时的教学成绩如何，只要“无生上课”上得好，即使工作年限刚到也一样可以进城。

　　张大连对农村教师“积分”遴选充分肯定。他高兴地说：“这个新举措，激活了农村教育的‘一池春水’。”

　　31岁的李明已在金石中学工作了5年。过去，他认为只要做好本职工作即可，“无生上课”发挥好就行，对当班主任、评先争优等事情缺乏兴趣。“反正不影响进城遴选，干与不干都一样。”李明告诉记者，两年前，他在学校领导的反复劝说下，才勉强答应当班主任。

　　“新学期以来，学校教学氛围明显变了。以前，大家都不愿意多排课，现在主动要求多排课，大家都很拼，每个人身上都攒着一股劲，一定要干出一些成绩来。”李明说。

　　这次改革，把农村“老教师”的积极性也带动起来了。汪云今年44岁，是阚疃金石中学学区吕台小学的一名教师。她告诉记者，农村教师进城难，尤其是对年龄大的教师来说难度更大。长此以往，农村教师很难流动起来，年轻教师不愿到农村去，即使去了也可能因看不到出路而选择“躺平”，教学质量很难提高。

　　2022年，利辛县城区教师遴选公告发出后，像汪云这样的农村“老教师”迎来了利好消息。“我的积分折算加了19.8分，圆了进城梦。”汪云说，新的遴选考核方式，让这些在农村学校工作时间长的“老教师”看到了希望。

　　“新的遴选方式，激励教师争先创优挣积分。”金磊说，教师们的工作积极性、主动性和精神面貌发生了明显变化，比教学、拼成绩、争荣誉成为新风尚，带动教学质量不断提高。

　　均衡发展

　　打通城乡“通道”

　　在教师遴选方式上，亳州市率先打破“一堂课论英雄”，引入“积分制”，打通了城乡教师的流动通道。

　　“以前的遴选办法不能反映教师日常教学中的工作实绩，无法真正调动教师工作积极性。现在的积分制就是激励教师要在平时争先创优。”亳州市教育局人事科负责人说。

　　今年1月，亳州农村教师“积分制”改革正式启动。“接到市教育局的通知后，我们多次召集全县中小学校长、教师代表开会，并到农村中小学举行座谈，认真听取大家的意见。”庞艳丽说，今年4月，利辛县拿出了“积分制”遴选建议。

　　在总结各县区建议的基础上，今年7月，亳州市教育局制定了量化评分表，详细列出了7个评分项，覆盖任教年限、学历、优质课荣誉、班主任经历、任课时量等内容。

　　“我们严格按照文件执行，成立了由校领导、教师代表组成的7人审核小组，对申报人提供的材料严格把关，实行审核人员审核制。”利辛县阚疃金石中学中心校校长王春光说，教师量化考核结果在学校进行公示，公示日期不少于5天。

　　除了校内公示，利辛县教育局还将教师量化考核结果在利辛县政府网上对外公布。“让考核结果经得起检验，杜绝徇私舞弊，让大家心服口服。”庞艳丽说。

　　据了解，亳州市今年共有669名教师通过新的遴选考核方式进城，他们的任教年龄较往年有所增加，工作实绩明显提升，进城教师大多担任过班主任或是优质课大赛的获奖者，综合能力较为突出。

　　王占峰表示，新的教师遴选办法，将教师的日常表现和工作实绩变成“举足轻重”的积分，有效激发了农村教师的工作积极性，提升了农村教育的办学水平，同时进一步打通了农村教师成长通道，健全了教师流动机制，使教师资源配置更加科学合理，促进了城乡教育优质均衡化和高质量发展。