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主题教研撬动学前教育高质量发展
发布日期:02-26 09:25:00来源:
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区域教研的出发点在于推动教师专业成长,教师专业发展的逻辑起点在于教育教学实践。作为专业研究机构,湖北省武汉市教科院积极回应《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》精神和要求,以主题教研为抓手,聚焦教师教育教学中的问题与困惑,探索出学前教研质量提升的行动路径。

问题驱动,找准主题教研的选题。自2010年至2023年,武汉市幼儿园数量从881所增加到2006所;专任教师从不足9000人增加到3.31万人,增长规模、速度对学前教育发展带来极大挑战。而面对教研质量两极分化,教师专业成长速度与质量参差不齐等情况,如何缩小区域、园际教师队伍的差异是亟待突破的难点。武汉市教科院在实地调研、保教视导基础上,将目光瞄准主题教研,聚焦“课程游戏化”“幼儿园劳动教育”等主题开展研究,先对问题进行梳理、归纳、概括、提炼,从而找准具有结构化和系统性的教学研究主题,再细化为多个子主题,通过多轮教研活动持续、循环开展提升教师专业素养。

全域联动,盘活主题教研运行机制。武汉市教科院以主题教研为抓手,通过市、区、园三级联动,分阶段统筹谋划,形成具体行动方案。

建章立制,强化全域联动。针对教研不成体系的问题,武汉市实施市—区—园三级教研责任区“共生制度”。首先,建立专(兼)职教研员准入制度,明确市—区—园三级教研工作职责,保障三级教研落实到位,形成各级有人抓、园所有人管的教研体系。其次,出台《武汉市主题教研运行制度》,逐步打破散点式教研现状,打开网络教研新局面。最后,研制《下园视导及“三走进”送教活动制度》,集结教研组成员和教研员开展市级教研活动,完善下园视导和“三走进”(走进边远园区、走进薄弱园区、走进新改扩建园区)送教活动方案,并开展市级“五星级教研组评比”,形成一批五星级教研组。

整体推动,强化教研流程。针对教研质量两极分化、区域发展不均衡等问题,武汉市出台一系列制度,确保每一次区域教研高质量开展。一是研制《学前教研主题教研活动流程及要求》,以教研活动的前期(策划+设计)、中期(实施)、后期(反思+改进)流程与环节为纵轴,以目标、内容、对象、路径和方法为横轴,对每一个环节的要素和基本要求进行具体阐述,保障教研活动质量的内在要求融于活动各环节,确保教研组织者和参与者更好地明确自身职责,进而不断提升教研品质;二是研制活动预告、活动反馈、活动纪实“教研活动三单”,通过数据分析精准捕捉有用信息,分析教师在教研活动中的各项表现数据,找出优势与不足,从而为后续的培训和指导提供依据;三是定期召开展示交流、学术分享等活动,不断提炼教研成果进行推广。尤其是“三走进”送教活动将先进的教研成果带到需要提升的园区,打破区域间的教研成果壁垒。

深耕细作,培育主题教研创新模式。针对教研资源供给不足、条件保障不到位的问题,武汉市采取“公益普惠、跨界协同”的推进策略,提出“共研、共建、共思、共用、共通”思路,创建公益平台,缔造共生共享教研品牌。一是以市、区、园三级为纵轴,以市区教研部门、幼儿园、家庭和社区为横轴,打造“教研机构—高等院校”“片区联动—园际合作”“家—园—校—社”联合教研生态,打通学段、行政壁垒;二是在区级教研层面扩大优质资源受益面。武汉市教科院创建《智慧教研新视听》《幼儿健康快乐的一天》教育资源平台,在开展线上主题教研活动时定期推送相关内容,扩大优质资源受益面;三是在园级层面增强教研互动时效性。武汉市教科院支持各区代表园采用“线上直播+线下研讨”混合教研方式,通过“技术赋能+科学循证”的研究方法,实施“点面结合、蹲点跟进”策略,与各区代表园形成深度融合的“协同共同体”,增强教研实效性。

(作者单位系湖北省武汉市教育科学研究院)

《中国教师报》2025年02月26日第4版

作者:张 敏


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