中国人民政治协商会议上海市第十四届委员会第三次会议已于2025年1月14日召开，上海市第十六届人民代表大会第三次会议于2025年1月15日（今天）召开。今年两会中，民进交大委员会副主委，研究员朱邦尚提交了一份界别提案：关于推进上海高中阶段科创教育课程体系改革的建议。他强调，高中阶段是人生的“拔节孕穗期”，是创新素养培养、创新人才成长的黄金期，上海要深化高中阶段科创教育课程结构改革。

民进交大委员会副主委、研究员朱邦尚

记者了解到，民进教育界别特色显著，有不少从事基础教育工作的成员。朱邦尚告诉记者，作为大学老师，他时常与中学教师们探讨高等教育与中学教育应如何有效衔接的话题。在交流中，他感受到，传统选拔或评判优秀中学生的标准存在“重知识轻实践”或“重知轻技”的特点，即忽略了实验技能对创新人才素养培养的重要性。此外，朱邦尚分析道，当前的科创教育存在创新人才培养不均衡的问题，即过多关注重点中学创新人才培养，忽略或冷落普通中学创新人才培养。“但我们希望的是，‘我劝天公重抖擞，不拘一格降人才’。”因此，他呼吁构建全方位、多维度、多层次的科创教育体系和创新人才培养与评价的健康生态。

提案中谈到，当前，本市高中阶段科创教育在不同地区和学校之间，存在水平参差不齐、优质创新教育资源分配不均问题；目前，本市在高中科创教育方面的课程设置主要以科普宣传、专家讲座、课题研究等形式为主。注重理论知识的传授，实践操作和实验设计等动手能力的培养不足，缺少沉浸式的学习方式与体验。目前许多高中学校的科创教育师资力量不足，教师缺乏与科创项目直接相关的前沿科学知识、专业背景和研究经验，难以给学生提供更新更深入的指导。当前高中阶段科创课程设置与高校相关科创体系对接程度不够，特别是在最新的科创技术和内容方面，高中阶段相比大学科创还有不小距离，难以形成创新系统合力。

提案建议——

坚持强教必先强师。一方面要通过定点招聘和培训培养，打造一批专业素质高的专职科创教师；另一方面，要充分发挥本市高校、科研院所、科创企业多的资源优势，积极引入高水平大学教授、科研专家、企业骨干以及科研一线的研究生参与到高中科创教学和实践中。

优化课程设置。课程设置要与本市科技以及产业发展同频共振，科学规划开设科创类课程，联动各方资源搭建科创体验平台，创新教学方式，打造依次递进、相辅相成的科创课程模块群。

建立立体多维的科创教育体系。积极鼓励学生参加各类科学与科技创新竞赛，在互相学习竞争中发现更多科创人才苗子。要探索打破区域、校际和课程边界，开展跨区域、跨学校、跨学科协同教学教研。联合博物馆、科技馆、科研院所和科技企业等拓宽校外科技教育资源，吸引高水平的科创人才走进学校，将最新最前沿的科创信息和技术引入高中。

完善评价与激励机制。重视对学生创新能力、实践能力以及团队协作能力的全面评估，构建一套多元化、过程性的评价体系，更好激发学生的创新热情与实践动力。通过设立科创奖学金、定期举办创新成果展示会等多种激励机制，鼓励学生投身于科创活动之中；同时，探索将科创能力或成果纳入高考评价体系，使之成为高校录取过程中的重要考量因素，有效激励学校、家长、学生参与，营造健康向上的科创人才培养的氛围。

图片由受访者提供